ශ්රී ලංකාවේ විශ්ව විද්යාල නිලධාරිවාදයේ සහ අභ්යන්තර බල අරගලවල මඩ වගුරක් බවට පත් වුණේ කොහොම ද?
බුද්ධිමය විවෘතභාවයේ පහනක් ලෙස සැලකූ ශ්රී ලංකාවේ විශ්ව විද්යාල නිලධාරිවාදයේ සහ අභ්යන්තර බල අරගලවල මඩ වගුරක් බවට පත් වී ඇත. 1978 විශ්ව විද්යාල පනත, තුළ යහපත් අර්ථයක් තිබුණද, දශක ගණනාවක් පුරා දූෂණයට සහ අභ්යන්තර දේශපාලනයට ඉඩ සලසන ආකාරයෙන් එය බලය මධ්යගත කළේය. යෝජිත නව කෙටුම්පත මඟින් විශ්ව විද්යාල පාලනය ප්රජාතන්ත්රවාදී කිරීම, වගකීම් සහිත තනතුරු සඳහා ප්රවේශය පුළුල් කිරීම සහ ප්රධාන අධ්යයන ව්යුහයන් හරහා අධිකාරිය නැවත සමතුලිත කිරීමට යෝජනා කරයි.
පශ්චාත් යටත් විජිත ආයතනවල සාමාන්යයෙන් බලය වැරදි ලෙස ගැටගසා තියෙනවා. 1978 විශ්ව විද්යාල පනත මගින් තීරණ ගැනීම කිහිප දෙනෙක් තුළ සංකේන්ද්රණය වන ආකාරයේ පද්ධතියක් නිර්මාණය කරලා තියෙනවා. උපකුලපති, පීඨාධිපතිවරුන් අතලොස්සක් සහ දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් තුළ. කාලයත් සමඟ, එම මධ්යගතකරණය සුපුරුදු අල්ගොරිතමයක් නිර්මාණය කළා. අනුග්රහය, අභ්යන්තර කල්ලි, විශිෂ්ටත්වය ලුහුබැඳීමට වඩා අනුග්රහය ලබා ගැනීමට දිරිගැන්වීම්, ශාස්ත්රීයභාවයට වඩා පැවැත්ම තහවුරු කරන පද්ධතියක් අපි ගොඩනඟා ගත්තා.
ශාස්ත්රාලය පාලනය කළ යුත්තේ අදහස්වලින් මිස කතිපයාධිකාරීත්වයෙන් නොවේ. ඒ වෙනුවට, මුල් පනත මගින් නායකත්ව තනතුරු සඳහා ප්රවේශය රඳා පවතින්නේ ඔබ දැනටමත් යම් පරිපාලන තනතුරක් දැරුවද යන්න මත ය. පීඨාධිපති තනතුර ගන්න. දශක ගණනාවක් තිස්සේ, දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන්ට පමණක් තරඟ කළ හැකි ආකාරයටයි පවතින්නේ. ඔබ ප්රජාතන්ත්රවාදය හෝ දක්ෂතාව ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ නම්, එය විකාර විධිවිධානයකි. නව කෙටුම්පත එම තත්ත්වය සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් කරනවා.
කෙටුම්පතට අනුව, පීඨාධිපතිවරයා දැන් පීඨයේ ඕනෑම ජ්යෙෂ්ඨ මහාචාර්යවරුන්, මහාචාර්යවරුන්, සහකාර මහාචාර්යවරුන් හෝ ජ්යෙෂ්ඨ කථිකාචාර්යවරුන් I ශ්රේණියේ සිට තෝරා පත් කර ගත හැකිය. දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන්ට පමණක් තරග කළ හැකි සීමාව ඉවත් කිරීම හරියට දුම පිරුණු කාමරයක කවුළු විවෘත කිරීමක් වැනිය. හදිසියේම ඔබට වායු ප්රවාහය, අදහස්, තරඟකාරිත්වය, වගවීම ඇති වේ.
සමහරු මෙය අවුල් සහගත තත්වයක් ඇති කරන බවට තර්ක කරනවා. දේශපාලනය ඕනෑවට වඩා වැඩියි කියලත් කියනවා. ඒ තර්කය “දන්නා යක්ෂයා වඩා හොඳයි” යන ශාස්ත්රීය තර්කයට සමානයි. අවංකවම කිවහොත්, පැරණි ක්රමයෙන් ප්රතිලාභ ලබන අය පවසන දෙයක්. සුදුසුකම් සීමා කිරීම කිසි විටෙකත් දේශපාලනකරණය අඩු කරලා නෑ. එය තවත් තීව්ර කළා. කුඩා කණ්ඩායම්වලට සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම පහසුය. පස් දෙනෙකු පමණක් තරඟ කළ හැකි විට, ඔබට තිදෙනෙකු අල්ලාගෙන එය ප්රජාතන්ත්රවාදය ලෙස හැඳින්විය හැකිය. විසිපස් දෙනෙකුට තරඟ කළ හැකි විට, ඔබට සැබෑ ඒත්තු ගැන්වීම, සැබෑ කුසලතාව, සැබෑ අදහස් නියෝජනය වෙනවා දැකිය හැක. විශ්වවිද්යාලවලට දශක ගණනාවක් තිස්සේ අවශ්ය වූ හඬවල් ගණන වැඩි කිරීමෙන් සංශෝධන ක්රියාවලිය ප්රජාතන්ත්රීයකරණය කරලා තියෙනවා.
කෙටුම්පතේ වඩාත්ම කතාබහට ලක්වන ලක්ෂණයක් වන්නේ පීඨාධිපතිවරයෙකු ඉවත් කළ හැක්කේ කාටද යන්න වෙනස් කිරීමයි. මීට පෙර, එය උපකුලපතිවරයාට පමණක් සීමා වුණා.
ඔව්, මුල් පනතේ වඩාත්ම ඒකාධිපති ශේෂයන්ගෙන් එකක්. තනි පුද්ගලයෙකුට, පීඨාධිපතිවරයෙකු ඉවත් කිරීමට ඒකපාර්ශ්වික අධිකාරිය ලබා දීම අපයෝජනයට ආරාධනාවක් විය. එය බිය ජනනය කළේය. එය පීඨාධිපතිවරුන්ට ඔවුන්ගේ පීඨය වෙනුවට උපකුලපතිවරයා සමඟ පෙළගැසීමට දිරිගැන්වීය. එය වෘත්තීය සබඳතා වෙනුවට අනුග්රාහක-සේවාදායක සබඳතා ඇති කළේය.
නව කෙටුම්පත මෙම බලය විශ්වවිද්යාල කවුන්සිලයට පවරනවා. එය පරිපාලනය පාලනය කිරිමක් පමණක් නොවේ; එය ක්රියාත්මක වන ව්යුහාත්මක ප්රජාතන්ත්රවාදයයි. කවුන්සිලය විශාල එකතුවක්, එය අභිලාෂ අතර විවිධත්වය නියෝජනය කරනවා. එයට බාහිර සාමාජිකයින්, ජ්යෙෂ්ඨ ශාස්ත්රඥයින් සහ අභ්යන්තර කණඩායම් පීඩනයන්ට ගොදුරු විය නොහැකි නියෝජිතයින් ඇතුළත් වෙනවා. ඉවත් කිරීමේ බලය සාමූහික ආයතනයකට අයත් වන විට, තීරණයට පුළුල් සාධාරණීකරණයක් අවශ්ය වෙනවා. ඔවුන් ප්රතික්ෂේප කළහොත් තවදුරටත් පීඨාධිපතිවරයෙකු සේවයෙන් පහ කළ නොහැක.
එක් පුද්ගලයෙකුට ඔබව සේවයෙන් පහ කළ හැකි විට, ඔබ එම පුද්ගලයාට බිය වෙනවා. විසි දෙනෙකුට ඔබව සේවයෙන් පහ කළ හැකි විට, ඔබ විෂමාචාරයට බිය වෙනවා. සංශෝධනය බලයේ අක්ෂය මාරු කරනවා. පුද්ගලික පක්ෂපාතිත්වයේ සිට ආයතනික වගවීම දක්වා. කෙටුම්පත පැරණි ජාල බිඳ දමන්නේ එලෙසයි. එය කල්ලිවාදය අඩු කරන්නේ එලෙසයි.
ශාස්ත්රීය ක්ෂේත්රය තුළ, කල්ලිවාදය විශේෂයෙන් නපුරු බලවේගයක්. එය දේශපාලන පක්ෂ මෙන් නොවේ. එය නිහඬ, වඩාත් නිෂ්ක්රීය ආක්රමණශීලීත්වයක්. එය තර්කයට වඩා නිශ්ශබ්දතාවය හරහා නවෝත්පාදනය මරා දමනවා. පත්කිරීම් සහ ඉවත් කිරීමේ ක්රියාවලීන් ප්රජාතන්ත්රීකරණය කිරීමෙන්, සංශෝධනය කල්ලිවාදය පෝෂණය කළ දිරිගැන්වීමේ ව්යුහයන් කඩාකප්පල් කරනවා.
දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන්ගේ (HoDs) වෙනස්කම් ගැන කතා කරන විට, කෙටුම්පත සුදුසුකම්, පත්වීම් සහ කාල සීමාවන් ප්රතිව්යුහගත කරනවා.
මෙහිදීත් තර්කනය නිසැකවම ප්රජාතන්ත්රවාදී ය. මීට පෙර, HoDs පත් කිරීම උපකුලපති විසින් සිදුකළ අතර, එයින් අදහස් කළේ දෙපාර්තමේන්තු බොහෝ විට වෘත්තීය නිපුණතාවයට වඩා පුද්ගලික සන්ධාන ඇති අය විසින් පාලනය කරන බවයි. දැන්, කවුන්සිලය ඔවුන් පත් කරන්නේ උපකුලපතිගේ නිර්දේශය මත මිස අනෙක් විදිහට නොවේ. එමඟින් උපකුලපති සහ අංශ ප්රධානින් අතර වගවීමේ ස්ථරයක් ඇති කරනවා.
සුදුසුකම් ලැයිස්තුව ද පුළුල් කරලා තියෙනවා. මෙය අධ්යයන ප්රමිතීන් නොවෙනස්ව තබා ගනිමින් ක්ෂේත්රය පුළුල් කිරීමට හේතු වෙනවා.
සමහර විචාරකයින් පවසන්නේ මෙය දෙපාර්තමේන්තු අස්ථාවර කරනු ඇති බවයි. විශේෂයෙන් ධූර සීමාවන් හඳුන්වාදීම නිසා.
වාර සීමාවන් යනු අධ්යයන රාජධානි ගොඩනැගීම නවත්වන ක්රමයක්. ඔබ තනි ප්රධානියෙකු දින නියමයක් නොමැතිව තැබුවහොත්, එය එකතැන පල්වීමට ආරාධනා කිරීමක්. තරුණ ශාස්ත්රඥයින් අධෛර්යමත් වෙනවා. සුවිශේෂී අවස්ථාවන්හිදී උපරිම අඛණ්ඩ වාර දෙකක් සහිත සංශෝධනයේ එක් වාර රීතිය, HoDs ඔවුන්ගේ දෙපාර්තමේන්තු තුළ වැඩවසම් වංශාධිපතියන් බවට පත්වීම වළක්වනවා.
එය නැවුම් නායකත්වය නව ශක්තියක්, නව අදහස්, නව ප්රමුඛතා ගෙන එනවා. මෙම සංශෝධනය විශ්ව විද්යාල පද්ධතිය විවෘතභාවය සහ බෙදාගත් පාලනය දෙසට තල්ලු කරනවා
හරියටම කිව්වොත්, ශ්රී ලංකාවේ විශ්ව විද්යාල දිගු කලක් තිස්සේ සංවෘත සමාජ තීරණ ගැනීමෙන් පීඩා විඳිනවා. සංශෝධනය සමාජයේ දොරටු විවර කරනවා. දොරවල් විවෘත වූ පසු, අදහස් නැවත ගලා ඒමට පටන් ගන්නවා.
මම පැහැදිලිව කියන්නම්: මුල් පනත බල පිරමීඩ ගොඩනඟා ඇත්නම්, මෙම සංශෝධනය විශ්වවිද්යාල තුළ පාර්ලිමේන්තු ගොඩනඟනව. වෙනස සියුම් නොවේ. නමුත් විචාරකයින් තර්ක කරන්නේ සංශෝධනය ප්රමාණවත් තරම් දුර නොයන බවයි.
ඇත්ත, නමුත් ඒක වරදක් නෙවෙයි; ඒක අනාගත න්යාය පත්රයක්. මෙම සංශෝධනය සෑම ගැටලුවක්ම විසඳන බව කියා සිටින්නේ නැහැ. එය ඉතා නිශ්චිත බල අසමතුලිතතා සමූහයකට මුහුණ දෙයි: නායකත්වය දිය යුත්තේ කාටද, ඔවුන් වගකිව යුත්තේ කාටද සහ පාලනයට සහභාගී විය හැක්කේ කාටද යන්න.
ප්රජාතන්ත්රීකරණය යනු තනි සිදුවීමක් නොවේ. එය ක්රියාවලියකි. ආයතන නැවත ගොඩනඟන්නේ ඒවා පුපුරුවා හැර මුල සිටම ආරම්භ කිරීමෙන් නොවේ. නිදසුනක් වශයෙන් වසා දමා ඇති නිවසක බිත්ති විවෘත කර, ජනෙල් පළල් කිරීමෙන්, තවත් අලුත්වැඩියා කළ යුතු දේ මිනිසුන්ට දැකීමට ප්රමාණවත් ආලෝකයක් ලබා දෙනවා.
1978 මුල් පනත මෙතරම් දැඩි වූයේ කෙසේද?
1978 දී ශ්රී ලංකාව ඉතා මධ්යගත දේශපාලන පරිසරයක ගමන් කරමින් සිටියා. යුගයේ තර්කය වූයේ මධ්යගත පාලනයයි. රාජ්යයට අවශ්ය වූයේ විශ්ව විද්යාල ක්රමවත්, පුරෝකථනය කළ හැකි සහ කළමනාකරණය කළ හැකි ඒවා වීමය. මෙය ශ්රී ලංකාවට පමණක් ආවේණික වූවක් නොවේ. එම කාලය තුළ බොහෝ රටවල් සමාන හේතූන් මත විශ්ව විද්යාල පාලනය මධ්යගත කළා.
නමුත් දේශපාලන සුළං වෙනස් වුණා. අධ්යයන ලෝකය වෙනස් වුණා. ගෝලීය විශ්ව විද්යාල පද්ධතිය ස්වයං පාලනය සහ අභ්යන්තර ප්රජාතන්ත්රවාදය වැළඳ ගත්තා. අපි එසේ කළේ නෑ.
එබැවින් 1978 රාමුව ඉතා පැරණියි. ලෝකයේ අනෙක් සියල්ල වඩාත් සරල බවට පත්වන විට අපේ විශ්වවිද්යාල දැඩිව පැවතුනා. එහි ප්රතිඵලය වූයේ 1978 සඳහා ගොඩනගා ඇති ආයතනයක් 2025 දී ක්රියාත්මක වීමයි. යල් පැන ගිය, ප්රතිචාර නොදක්වන සහ හැසිරවීමට නොහැකි දෙයක් බවට පත් වෙලා තියෙනවා.
මෙම කෙටුම්පත් සංශෝධනය දූෂණය අඩු කරනවා.
දූෂණය වර්ධනය වන්නේ කෙසේද කියලා පළමුව බලමු. බලය සංකේන්ද්රණය වීමෙන්, වගවීම දුර්වල වීමෙන්, සහ කුසලතාවයට වඩා පක්ෂපාතීත්වයට ඉඩ දීමෙන්.
සංශෝධනය මේ සියල්ලටම පහර දෙනවා.
අපි ඒවා එකින් එක බලමු.
- පළමුව, බලයේ සංකේන්ද්රණය අඩු කිරීම. නායකත්ව තනතුරු සඳහා වැඩි පිරිසකට තරඟ කළ හැකි නම්, තරඟකාරිත්වය වැඩි කර ඒකාධිකාරයන් දුර්වල කරනවා. නායකත්වයේ ඒකාධිකාරය දූෂණයට තෝතැන්නක් වෙනවා. කුඩා කණ්ඩායමකට පමණක් නැගී සිටිය හැකි විට, ඔවුන් එකිනෙකා ආරක්ෂා කරනවා.
- දෙවනුව, වගවීම ශක්තිමත් කිරීම. උපකුලපතිවරයාට පමණක් නොව කවුන්සිලයට පීඨාධිපතිවරුන් හෝ ප්රධානීන් ඉවත් කළ හැකි විට, තීරණ සාධාරණීකරණය කළ යුතුය. සාමූහික තීරණ ගැනීම දූෂිත කිරීමට අපහසු වන්නේ එක් අයෙකුට පමණක් නොව බොහෝ දෙනෙකුට බලපෑම් කිරීමට හැකි නිසා.
- තෙවනුව, දිරිගැන්වීම් නැවත සකස් කිරීම. අධ්යයන අංශ නායකත්වයට වඩාත් ප්රවේශ විය හැකි වූ විට, මිනිසුන් අනුග්රාහකයින් වගා කිරීමට වඩා ඔවුන්ගේ වැඩ සඳහා ආයෝජනය කරනවා. විශ්වවිද්යාල සංස්කෘතිය “නිවැරදි සගයා සොයා ගන්න” තැන සිට “නිවැරදි අපේක්ෂකයා වන්න” දක්වා මාරු කරනවා. දූෂණය දුර්වල වන්නේ එලෙසයි – සටන් පාඨ හරහා නොව, ව්යුහාත්මක ප්රතිනිර්මාණය හරහා යි.
නීතියේ සඳහන් වුවත් නැතත්, සිසුන්ට සෑම විටම පාලනයේ බලපෑම දැනේනවා. නායකත්ව තනතුරු නිතර නිතර මාරු වන විට, දෙපාර්තමේන්තු එකතැන පල් නොවේ. එයින් අදහස් වන්නේ විෂයමාලා යාවත්කාලීන වන බවයි, ඉගැන්වීම වැඩිදියුණු වන අතර අධ්යයන ආරවුල් දශක ගණනාවක් තිස්සේ ඇදී නොයන බවයි.
පීඨාධිපතිවරුන් කවුන්සිලයකට වගකිව යුතු විට, අත්තනෝමතික ලෙස පාඨමාලා වසා දැමීමෙන් හෝ ශිෂ්ය ව්යාපාරවලට දඬුවම් කිරීමෙන් ආරවුල් විසඳා ගැනීමට ඇති ඉඩකඩ අඩුය. නොතිබිය හැකි නමුත් එහි ප්රතිවිපාක ඔවුන්ට දැනෙනවා.
ශාස්ත්රඥයින් පරිපාලනයෙන් ඉවත් වී පර්යේෂණ කෙරෙහි පමණක් අවධානය යොමු කළ යුතු යැයි සමහරු පවසනවා.
පරිපාලනය අධ්යයන ජීවිතයේ කොටසක්. විශ්ව විද්යාල කියන්නෙ ආරාම නොවෙයි. ඒවා ජීවමාන ආයතන. නායකත්ව භූමිකාවන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන දේවල් නොවේ. ඒවා වගකීම්. සේවය කළ හැක්කේ කාටද යන්න පුළුල් කිරීමෙන්, තමන්ගේම යහපත සඳහා බලය අවශ්ය අය විසින් පරිපාලන රාජකාරි ඒකාධිකාරී කිරීම මෙම සංශෝධනයෙන් වළක්වනවා.
නායකත්වය භ්රමණය වී ප්රවේශ විය හැකි වූ විට, ඔබට ලැබෙන්නේ අභිලාෂයන් නොව රාජකාරියෙන් බැහැර වූ නායකයින්ය. ඒ තමයි හොඳම නායක වර්ගය. සංශෝධනයට පීඨාධිපතිවරුන් සඳහා කාල සීමාවන් ද ඇතුළත් වෙනවා. වාර දෙකකට වඩා වැඩි නොවේ. ඒක තීරණාත්මක ප්රතිසංස්කරණයක්. කාලීන සීමාවන් නායකත්වය පොසිලීකරණය නොවන බව සහතික කරනවා. නැවුම් අදහස්, නැවුම් ප්රමුඛතා, නැවුම් වගවීම. ඇතැම් පීඨවලට පීඩා කර ඇති “ජීවිතයේ පීඨාධිපති” සින්ඩ්රෝමය වළක්වනවා.
අධ්යයන නිදහස සඳහා ව්යවස්ථාපිත ආරක්ෂාව වන්නේ වාර සීමාවන්ය. ආයතනය කිසි විටෙකත් කිසිදු පුද්ගලයෙකුගේ දේපළක් බවට පත් නොවන බව එම ආයතන සහතික කළ යුතුයි. මෙම සංශෝධනය ශ්රී ලංකාවේ උසස් අධ්යාපන ප්රතිසංස්කරණ සම්බන්ධයෙන් පුළුල් පණිවිඩයක් ලබා දෙනව.
එයින් ඇඟවෙන්නේ අපි අවසානයේ දැඩි සත්යයක් පිළිගන්නා බවයි: ප්රජාතන්ත්ර විරෝධී ආයතන තුළ ප්රජාතන්ත්රවාදී පුරවැසියන් බිහි කළ නොහැක. විශ්ව විද්යාල විවේචනාත්මක චින්තනය උගන්වන නමුත් මධ්යකාලීන සංසද මෙන් ක්රියාත්මක වන්නේ නම්, කුහකකම ස්ථාවර වෙනවා.
නායකත්ව ව්යුහයන් ප්රජාතන්ත්රීකරණය කිරීමෙන්, සංශෝධනය මගින් විශ්වවිද්යාල පාලනය විශ්වවිද්යාල මගින් මූර්තිමත් කළ යුතු බුද්ධිමය වටිනාකම් සමඟ පෙළගස්වනවා. අධිකාරිය උරුම කර ගත යුතු නොවේ, උපයා ගත යුතුය; නායකත්වය යනු සේවයක් මිස හිමිකමක් නොවේ.
මෙම සංශෝධනය ගෝලීය වශයෙන් සංසන්දනය කරන්නත් පුලුවන්. එය ශ්රී ලංකාව ගෝලීය සම්මතයන්ට සමීප කරවනවා. ඕස්ට්රේලියාව, කැනඩාව, යුරෝපය වැනි බොහෝ පරිණත විශ්ව විද්යාල පද්ධතිවල නායකයින් තෝරා පත් කර ගනු ලබන්නේ හෝ පත් කරනු ලබන්නේ පුළුල්, විනිවිද පෙනෙන ක්රියාවලීන් හරහා ය. වගවීම බෙදා හරිනු ලැබේ. බලය බෙදා ගනු ලැබේ. කාලීන සීමාවන් පවතී. නායකත්වයේ විවිධත්වය අපේක්ෂා කරනවා.
ලෝකය ඉදිරියට ගිය පසුත් ශ්රී ලංකාව අධික ලෙස මධ්යගත ආකෘතියකට කොටු වී ඇති අතර, එය බාහිර ස්වරූපයක් ගෙන ඇත. මෙම සංශෝධනය අපගේ දේශීය අධ්යයන සංස්කෘතිය තනි නොකර ජාත්යන්තර ප්රධාන ධාරාවට අපව තල්ලු කරනවා. මෙම සංශෝධනය වැඩි පිරිසකට ඉඩක් නිර්මාණය කරනවා.
අවස්ථා තුන් ආකාරයකින් පුළුල් වෙනවා:
- නායකත්ව ප්රවේශය පුළුල් වේ. – තවත් ශාස්ත්රඥයින්ට පීඨාධිපති හෝ අංශ ප්රධානී ලෙස සේවය කළ හැකිය. එමඟින් විශේෂඥතාව සහ ඉදිරිදර්ශනය විවිධාංගීකරණය වේ.
- වෘත්තීය මාර්ග විවිධාංගීකරණය වේ.- නායකත්වය කුඩා කවයකට පමණක් වෙන් කර ඇති වරප්රසාදයක් නොව, හැකියාවක් බවට පත්වේ. කුසලතා දෘශ්යමාන වේ.
- වැඩි පිරිසක් තරඟ කරන විට, අදහස් ව්යාපාර බවට පත්වේ. පීඨය සඳහා මිනිසුන් තම දැක්ම ප්රදර්ශනය කරයි. එය සැලසුම් කිරීම, ප්රකාශ කිරීම සහ විනිවිදභාවය පිළිබඳ සංස්කෘතියක් නිර්මාණය කරනවා
ආයතන හුදෙක් දිවි ගලවා ගත් අය ප්රවර්ධනය කිරීම වෙනුවට නායකයින් වර්ධනය කරන්නෙ එහෙමයි.
විචාරකයින් පවසන්නේ විශ්ව විද්යාල මන්දගාමී, නිලධාරිවාදී, රතු පටියේ සිරවී ඇති බවයි. මෙම සංශෝධනය ඒ ගැන අවධානය යොමු කරනවා.
අර්ධ වශයෙන්, ඔව්. අකාර්යක්ෂමතාව බොහෝ විට පැන නගින්නේ නායකත්වය තුළින්. එකම පුද්ගලයින් එකම අදහස් ඇති එකම තනතුරු හරහා භ්රමණය වන විට. කාලීන සීමාවන් එය බිඳ දමනවා. පුළුල් සුදුසුකම් නැවුම් කළමනාකරණ විලාසයන් හඳුන්වා දෙයි. කවුන්සිලයේ අධීක්ෂණය වගවීම වේගවත් කරනවා.
විශ්ව විද්යාලයක් යනු විශාල යන්ත්රයක් ලෙස සිතන්න. ඔබ එකම ගියර් භාවිතා කරමින්, ගෙවී ගොස් මලකඩ කෑවොත්, යන්ත්රය ඇඹරෙනවා. නව ගියර් දිලිසෙන බව පමණක් නොවේ කියන්නේ. ඒවා යන්ත්රය ක්රියාත්මක වීමට උපකාර කරනවා.
කවුන්සිලයේ පුළුල් වූ භූමිකාව නිසා පිටතින් එන තීරණ දේශපාලනීකරණය විය හැකි බවට සමහර පීඨ සාමාජිකයින් බිය ඵල කරනවා.
කවුන්සිල දැනටමත් පවතිනවා. මෙම සංශෝධනය එය නිර්මාණය නොකරයි. එය නැවත සමතුලිත කරයි. කවුන්සිලවලට බාහිර සාමාජිකයින් සිටීම නිසා, වඩාත් මධ්යස්ථ, වඩා ක්රියාපටිපාටිමය සහ අභ්යන්තර අරගලවලට ගොදුරු වීමේ අවදානම අඩු කරනවා.
විශ්වවිද්යාල යනු රාජ්ය ආයතන වේ; ඒවාට මහජන වගවීම අවශ්ය වේ. කවුන්සිලය යනු අභ්යන්තර ස්වාධීනත්වය සහ මහජන වගකීම අතර පාලමයි.
අවසාන වශයෙන් මෙම සංශෝධනයේ වඩාත්ම පරිවර්තනීය තනි අංගය ඇත.
පීඨාධිපති කාර්යාලය ප්රජාතන්ත්රීකරණය කිරීම. සුදුසුකම් පුළුල් කිරීම ප්රතිසංස්කරණයේ හදවතයි. එය බල පිරමීඩය බිඳ දමයි. එය දොරටු විවෘත කරයි. විශ්ව විද්යාල යනු විශේෂිත පරිපාලන යතුරක් දරන අයට පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය ජීවිතය ගොඩනඟන සෑම කෙනෙකුටම අයත් බව එයින් ඇඟවනවා.
| ආචාර්ය සම්පත් රාජපක්ෂ, ජ්යෙෂ්ඨ කථිකාචාර්ය, දේශපාලන විද්යා අධ්යනාංශය, කැළණිය විශ්වවිද්යාලය
